15 октября 2025Доклад представлен на Всероссийской научно-практической конференции «Профессиональная ориентация и профессиональное самоопределение в условиях модернизации системы профессионального образования», 15 Октября 2025 года, г. Москва
Смотреть видео
Посмотреть текстовую версию выступления
Здравствуйте, уважаемые коллеги!
Сегодня хочу представить вашему вниманию новую классификацию мира профессий, разработанную нашим научным центром в 2020-2022 годах.
В силу ограничений формата конференции, я в большей мере буду представлять саму систему классификации, а результаты её использования уже опосредованно, отсылая к статьям и материалам, но кроме этого — я предложу вам самим проверить инструменты новой классификации на практике.
Итак, в начале я буду отталкиваться от классификации, предложенной Евгением Александровичем Климовым.
Но оговорюсь, что представляемая классификация — это не расширенная старая версия или ее цифровой аналог, а все-таки новая система.
Как и у Климова, в ней есть несколько классов. Рассмотрим их.
Класс первый. Предметы труда
Всем известный первый уровень классификации Климова — это тип профессии по предмету труда.
Климов выделил пять типов (они на слайде). Встречались версии с 6,7 и даже 11 типами. Добавляли деньги, пытались разбить информацию на группы, и другое.
Предметы труда по Климову отражают склонности человека: кому-то нравится копаться с техникой, а кому-то общаться, и так далее. Но многие уже сталкивались с тем, что современные профессии соединяют в себе сразу несколько типов, в том числе те, которые раньше считались противоположностями, например, знак и художественный образ.
Мы классифицировали предметы труда не по склонностям человека, а в логике стандартов систематизации. Разделили все предметы труда на материальные и нематериальные. В материальных выделили живую природу и неживую, а нематериальные на те, что созданы человеком (антропоморфные) и на те, которые существуют и без человека (натуроморфные).
Всего у нас получилось 4 основных яруса и на пятом мы приводим обобщенные примеры, снабжая их соответствующей иллюстрацией.
Практическое применение таксономии «Предметы труда»
Сейчас коротко о практическом применении получившейся таксономии. Для школьников она представляется живой иллюстрацией того, как много существует разнообразных тем, которыми интересуются люди.
Сложился такой практический механизм, когда карта предметов труда превратилась в карту интересов. Такая карта системно расширяет представления подростков об окружающем мире, упорядочивает и детализирует представления о том, чем интересуются люди в своей деятельности.
Работая с картой предметов труда, школьники могут точно также сравнить ее с пятью типами Климова, но уже с высокой степенью детализации каждого типа.
Приведу короткий пример: человек-человек. Мы показываем, что общение может быть очень разным: односторонним сверху вниз (актер, диктор), снизу вверх (продавец-консультант), двухсторонним горизонтальным (коллеги, партнеры) и так далее – выделяется 10 типов социального взаимодействия.
Как все это выглядит?
Таксономия «предметов труда» представлена в виде наглядного плаката-карты размером А0, а также в виде двухсоставного пазла. Первый пазл помогает системно разложить все предметы и явления вокруг нас, а второй пазл предлагает найти конкретные примеры для предлагаемых таксонов.
Кроме этого, любопытна в работе динамическая таксономия предметов труда.
Класс второй. Условия труда
Следующий класс Климова — это условия труда. Вот как их видит Климов:
Вот как их видим мы:
Анализируя условия труда, мы выделили 12 объективных критериев условий труда и 5 субъективных критериев.
Объективные условия труда — это те, которые одинаковы у разных работодателей в рамках одного профессионального вида деятельности, а субъективные – те, которые различаются у разных организаций-работодателей (например, размер заработной платы или график работы).
Для каждого из 12 объективных критериев труда выделены 5 параметров его оценки. Для каждого параметра приводится описание и конкретизирующие примеры.
Как помогает карта «Условия труда» в профориентации?
Она позволяет подросткам по-новому посмотреть на очень разные аспекты любой профессиональной деятельности, и при этом, волей-неволей, прислушаться к самому себе: а какие из этих аспектов-критериев значимы для меня? На что я готов в своем труде, а на что нет?
Немаловажным оказывается и формирование более объемных представлений о профессиональной деятельности. Что нет простых или сложных профессий, а есть четкие критерии их оценки с очень разных сторон, и далеко не каждая из этих сторон может устраивать и подходить тебе.
Комплектация таксономии «Условия труда»
Таксономия условий труда представляет собой:
- плакат-карту,
- пазл для игровых форматов занятий,
- компьютерный тест, предлагающий дать свою оценку для каждого параметра каждого критерия.
Пазл «Условия труда» позволяет наглядно оценить любую профессию по 12 критериям.
Иллюстрированные карточки с профессиями включены в игровой модуль «Карта отраслей и профессий».
Тест «Условия труда» — это еще один важный слой на индивидуальной карте самопознания подростка. Область ответов «не знаю» – помогает педагогу скорректировать индивидуальную тематическую программу занятий для данного подростка.
Также был выведен такой инструмент, как «индекс адаптивности», который позволяет рассчитать тест.
Индекс адаптивности – это количественное выражение способности человека подстраиваться под те или иные условия труда и выполнять свою работу. Но это больше общеэкономический инструмент, чем профориентационный.
Движемся дальше.
Класс третий. Орудия труда
Е. А. Климов выделил следующие средства труда:
Несмотря на то, что названия этого класса – средства труда, у Евгения Александровича здесь скорее указаны орудия труда.
И мы тоже сконцентрировали свое внимание именно на орудиях труда, как на ключевом факторе эволюции профессий.
Но давайте посмотрим на типологию Климова. Пятьдесят лет назад первые две позиции орудий труда по Климову были доминирующие. Но если взять день сегодняшний, то доминируют две последние. Не так информативно, как хотелось бы от классификации.
Однако, как раз 50 лет назад, в мире появилось уверенное понимание, что все орудия труда неизбежно эволюционируют, и делают это, следуя единому универсальному пути развития. [Альтшуллер, Тоффлер, Лем]. Тогда это в основном касалось материальных орудий труда.
Сегодня выделены механизмы эволюции нематериальных орудий труда — то самое, что у Климова называется «функциональными средствами».
Поэтому в новой классификации мы знакомим школьников не с описанием существующих на сегодня орудий труда, а с описанием законов развития орудий труда. С помощью педагога-профконсультанта, мы помогаем школьникам выделять совокупность орудий труда любой конкретной профессии, и находить её место на линии эволюции орудий труда.
И когда школьники определяют мета-цель и мета-функцию искомой профессии (чему помогает наша следующая классификация), то следующим шагом они могут выделить орудия труда в рамках выделенных функций и целей, которые предшествовали этой искомой профессии. По двум найденным точкам они могут определить не только текущее «местоположение» орудия труда на линии эволюции, но и скорость его трансформации. Это означает, что с высокой степенью достоверности они предскажут вам следующее орудие труда, а значит и будущую профессию в рамках ее функции.
Комплектация карты «Орудия труда»
На текущий момент карта «орудий труда» представлена в виде дидактических материалов и мини-игр, которые проходят обкатку в школах, являющихся нашими экспериментальными площадками. Вы можете присоединиться и провести игровые занятия по теме «Будущее профессий» со своими школьниками. [https://t.me/navigatumru/81]
Выше я упоминал мета-цели профессии.
Это понятие отличается от целей труда, которые представляют пятый класс в системе Евгения Александровича:
Если мы проанализируем современные профессии и разложим их на конкретные трудовые действия, то обнаружим, что очень часто в разных пропорциях присутствуют все три цели труда по Климову. Фактически, это скорее не цели труда, а используемые форматы труда, задействующие в нас разные комбинации профессионально важных качеств. Последние мы выделили в отдельную таксономию, которую я опишу позже.
В нашей классификации, цели труда, точнее мета-цели — это ответ на смысловой вопрос: зачем вообще люди этим занимаются? Эти мета-цели применимы к отраслевым группам — например, сельское хозяйство, медицина, транспорт и так далее. Можно выделить мета-функцию такой группы: накормить всех, вылечить, перемещать людей и грузы из А в Б, и так далее. И можно выделить мета-цели этих групп: обеспечить всех разнообразной пищей, продлить и сохранить жизни, свести к минимум время и стоимость перемещений и так далее.
Подобная методика рассмотрения профессиональных видов деятельности через призму смыслового содержания, выделяя функции и цели, существенно способствует осознанному профессиональному выбору. При этом выбор конкретного орудия труда, овладевание навыком управления которым и называется профессией, становится вторичным относительно содержательного выбора цели и смысла своего труда.
Класс четвертый. Направления трудовой деятельности
Для того, чтобы сориентироваться, какие вообще цели и смыслы труда существуют, мы разработали следующий инструмент — карту «Направлений трудовой деятельности».
Она отвечает на вопрос, чем вообще занимаются люди. А опираясь на это, можно для каждого направления деятельности определить цели и смыслы.
Карта «Направлений трудовой деятельности» (НТД) представляет 30 направлений, объединяющих несколько тысяч отраслей и их подотраслей, а еще 2 направления представляют собой группы межотраслевых профессий. Тем самым методика НТД представляет собой все отрасли и профессии как существующие, так и, возможно, те, что появятся в прогнозируемом будущем.
Следует отметить, что нами была выделена особая группа, включающая тех, кто работает не по профессии, а по внутреннему зову души. Эти люди трудятся не ради вознаграждения, а потому, что не способны жить иначе, оставаясь верными своему предназначению.
Карта «Направлений трудовой деятельности» является центральной картой в новой системе классификации. Именно она объединяет другие карты между собой и является мостиком между смыслами-целями трудовой деятельности всего человечества в целом и ценностно-смысловой сердцевиной каждого человека.
Комплектация карты «Направления трудовой деятельности»
Карта НТД представлена:
- В виде плаката, который включает описание самих направлений, а также перечень ключевых отраслей, в них входящих.
- Дополнительно к карте идут визуальные материалы с примерами отраслей по направлениям и примерами профессий по этим отраслям.
Особенность иллюстраций заключается в том, что название каждой профессии сопровождается предметами или орудиями труда, благодаря чему школьники формируют яркие ассоциации и зачастую сами догадываются о специфике профессии даже тогда, когда ранее её не знали.
Подробные иллюстрированные материалы по направлениям трудовой деятельности, отраслям и профессиям входят в состав игрового модуля Навигатум «Карта отраслей и профессий».
Продолжим знакомство с новой классификацией и представим таксономию «профессионально важных качеств» (ПВК).
Класс пятый. Профессионально важные качества
Это самая сложная карта, и самая глобальная по своему содержанию. Правильное название — это не профессионально важные качества, а профессионально важные требования, которые трудовая деятельность может предъявлять к человеку. Эти требования, как правило, выходят за пределы качеств, например, требования к медицинскому состоянию или аксиологической направленности личности.
Одна из побочных функций карты — это составление портретов профессий и, обобщенно, вытекающих из них портретов личности, которые можно классифицировать. Почти как у Холланда, только с детализацией на порядок выше.
Изначально все требуемые профессиональные качества разделены на пять основных групп. Отдельно выделено ядро, так называемая сердцевина качеств, в которое входит ценностно-смысловая иерархия, а также оценка уровня амбиций и степени их осознанности, способность к волеизъявлению и волевым усилиям.
Основная сложность представленной таксономии качеств заключается в том, что на сегодня существует более трех тысяч описываемых качеств!
Поэтому нам пришлось пойти на очень серьезное редуцирование данной таксономии для решения профориентационных задач.
На редуцированной карте оставлены всего 2% профессионально важных качеств.
Вторая сложность заключается в том, что профессионально важные качества разделяются на атомарные и сложносоставные. Поэтому многие всем известные качества типа «ответственность» или «работа в команде» вы не встретите на этой карте, потому что они собираются из наборов других, представленных на карте, качеств.
Наш опыт подсказывает, что когда мы с подростками разбираем распространенные компетенции на отдельные измеримые атомарные качества, каждое из которых понятно, как измерять и как развивать, то складывается более осознанное понимание, что имеется в виду под данной компетенцией, и как именно ее сформировать подростку или студенту.
В предоставленной методике работы с таксономией мы дополнительно рассказываем о каждом качестве, декомпозируем его на конкретные измеряемые шкалы (например, объем, быстрота, точность, устойчивость и продолжительность и так далее – иногда бывают десятки шкал на одно качество). Для большей части качеств или отдельных шкал этих качеств есть описание рекомендуемых упражнений, позволяющих повысить свои характеристики.
Для школьников интересным инструментом может являться игровая версия атласа современных профессий, где можно менять различные настройки профессионально важных качеств, и наблюдать как изменяется набор подходящих и неподходящих под эти настройки профессий.
И последний класс нашей классификации.
Класс шестой. Уровни квалификации
Мы предлагаем школьникам учесть уровни профессиональной квалификации, и, используя методику «Корневых функций», самостоятельно заполнить так называемое «Колесо профессий».
Каждая спица колеса начинается с корневой функции и далее разделяется на три квалификационных уровня: первый — когда ты просто умело используешь орудие труда; второй — когда можешь его настроить, отремонтировать, смонтировать и третий — когда ты понимаешь принципы его работы, и можешь создать уникальное новое на базе этих принципов.
Как это работает? Берем корневую функцию «перемещение людей и грузов из пункта А в пункт Б». Смотрим на специалистов, занятых в этом процессе. Пользователи орудия труда — это машинисты, водители, курьеры. Техники – это диспетчеры транспортных цехов, составители расписаний, экспедиторы. Наконец, инженеры — в этой функции это менеджеры по логистике.
У всех этих специалистов разные орудия труда, но уровень квалификации определяется именно уровнем понимания своего орудия труда.
РЕЗЮМИРУЮ
Хочу сказать, что представленные таксономии — это ни в коем случае не истина в последней инстанции. Эти таксоны не «приколочены» навеки, это скорее манифесты отправных точек. За последние 5 лет появилось уже немало версий этих таксономий. Мы ежегодно дорабатываем и улучшаем их. И делаем это с помощью тех энтузиастов, кто сотрудничает с нашим научным центром, экспериментирует с готовыми материалами, проводит занятия, собирает обратную связь и делится ею. Я думаю, я верю в то, что наша общая цель – сделать жизнь лучше для следующего поколения, чтобы оно делало жизнь лучше последующим. И если это наша общая цель, то давайте делать это вместе!
Присоединиться к исследованиям: https://crcg.ru/join
Присоединиться к тестированию: https://navigatum.ru/joinus
