На этой странице можно дать обратную связь, задать вопрос и получить ответ от разработчиков.
На вопросы отвечает разработчик методики смысловой классификации – Смирнов Антон Юрьевич.
Присланные вопросы и ответы на них
Классификация не самоцель, а инструмент для построения системных (взаимосвязанных, полных, целостных) представлений о мире труда в целом, о самом себе, чтобы через эти представления выйти на понимание своего места в мире профессий.
Классификация – это профориентационная методика, помогающая школьнику в личностном и профессиональном самоопределении.
Это прикладной инструмент, а не объект для заучивания, как таблица умножения.
Можно использовать другие методики самоопределения. Главное, это самоопределение своевременно инициировать и сопровождать.
Классификация – одна из методик, в которой информация «упакована» чуть более системно. Мы рекомендуем дополнять ее другими инструментами самоопределения (мы рассказываем о них в описании «Системной профориентации» — ссылка на запись вебинара).
Отвечая более прямо на Ваш вопрос: классификация — это инструмент для достижения цели: самоопределения. Можно подобрать другие инструменты.
На базе классификации можно выстроить диалог с разными возрастными аудиториями: дошкольники и начальные классы, средние классы, старшие классы, студенты и взрослые.
Однако будут меняться: язык повествования, уровень погружения, формат занятий, продолжительность.
Оптимальная траектория — это последовательное погружение. С дошкольного и младшего школьного возраста мы даем «каркас» картины мира труда: через игру «Планета Прометей» строим с ребятами мир с нуля, «придумывая» все отрасли и профессии (переоткрывая их). Подробнее в материале о методике знакомства с миром профессий.
Важно обратить внимание — уже на этом шаге закладывается главный принцип: смысловое понимание мира труда. Не запоминание отраслей и профессий, а именно понимание их природы и причины появления.
В начальной школе мы продолжаем методично углубляться в мир профессий, последовательно рассматривая отрасли и составляющие их профессии (через методику «Направления трудовой деятельности»).
Мы также можем познакомить ребят этого возраста с понятиями орудий труда, условий труда, предметов труда, важных качеств.
В средних классах происходит переключение акцента на изучение самого себя. Но изучать себя абстрактно очень сложно, мы изучаем себя через что-то: других людей (социум), через мир профессий. Здесь уровни (ярусы) классификации также оказываются полезными, каждый со своего ракурса, чтобы вместе сформировать объемную картину. Условия труда и профессиональные качества показывают ограничения, а предметы труда, орудия труда и направления — открывающиеся возможности. Найти баланс между ограничениями и возможностями – вот суть процесса самоопределения.
В старших классах происходит более углубленная работа с практикоориентированным подходом. Мы не просто «играя познаем мир», а скорее строим персональные треки (жизненные, образовательные, профессиональные и карьерные), точнее помогаем эти треки построить, продумать, наполнить деталями, проверить на согласованность и реалистичность.
Со взрослыми в основном происходит консультативная работа, но ярусы классификации точно также позволяют проложить маршрут: от объяснения «как все устроено» — какие есть возможности (ярусы 1 и 2), обсуждения ограничений (ярусы 3 и 4), комплексное понимание себя (поможет ярус 5, с опорой на все предыдущие). И, наконец, переход к практике: заглядываем на реальный рынок труда и его перспективы. В консультационной работе с рынком труда помогут и дополнительные инструменты, такие как опросник-навигатор «Всеумел» (там есть возможность «рассортировать» профессии под свои пожелания).
В вопросе № 1 мы уже упомянули, что классификация — это не самоцель и не предмет для «изучения», а методика, в которой через игровой формат занятий даются системные представления о мире вокруг и, главное, она помогает понять про самого себя и себя в том самом «мире вокруг».
Для младших школьников интересно играть в «построение мира» вокруг себя. Для средних классов тема самопознания становится мощным драйвером. Для старшеклассников, студентов и взрослых – практическая часть классификации: уточнение своих траекторий, наполнение их подробной информацией («мир будущего»), проверка на согласованность и полноту, выход на рынок труда.
Траектории также описаны в ответе на вопрос №3.
Хм, вопрос с подвохом ?
Каждый человек действительно очень ценит свой «мыслительный ресурс» и не хочет его тратить заведомо на то, что он считает для себя бесполезным или неактуальным.
В каждом возрасте есть свои «зоны ближайшего развития», которые накладываются на сферу интересов — то есть представлений о том, чего хочется, что относится к нужному и интересному. Все остальное часто отсекается.
Но что мы хотим от школьников, решая образовательные задачи? Мы хотим максимальной реализации тех задач и интересов, соответствующих возрастным особенностям.
И когда мы не навязываем чужеродное свое, а помогаем расширить то, что уже внутри зоны интересов и развития – мы переходим из роли «надоедливого сверху» в роль и позицию «партнера команды», с которым заодно. Это вопрос и педагогических способностей, но, главное, это вопрос доверия. Доверия, которое нельзя предавать.
Отвечая на Ваш вопрос с практической точки зрения: следует говорить на языке того возраста, с которым Вы общаетесь и решать ту задачу, которую уже сейчас решает (так или иначе) ребенок. Если очень упростить, то схема такая: дошкольники и младшие школьники познают мир через игру. Играем с ними! Первый ярус классификации – это как раз про сюжетно-ролевую игру познания мира. Второй ярус – это тоже игра («Будущее профессий»), но уже требует школьников средних классов и старше.
Средние классы – время самопознания. Это и есть ключ к этой аудитории. Зайти через смыслы для себя (ярус 1), свои ограничения (ярус 3), свои особенности (ярус 4), свои интересы (ярус 5).
Старшие классы – это и «взрослые разговоры» (смыслы и будущее – ярусы 1 и 2), и конкретная помощь в решении насущных проблем завтрашнего дня. Тут мы «выжимаем» из классификации не обобщенные знания, а применяем ее инструменты к рассматриваемым траекториям и выборам, чтобы наполнить их, проверить на согласованность, перевести в практическое русло.
Надеюсь, что смог ответить на этот вопрос. Если что – присылайте уточняющие вопросы!
Форма для обратной связи и вопросов
Если Яндекс Форма не отображается, ее можно заполнить по ссылке:
https://forms.yandex.ru/cloud/6a23cd4ceb6146201265310d
