Знакомство с миром профессий

Представляем Вашему вниманию обзор методики системного знакомства дошкольников и школьников начальных классов с миром профессий и труда

Видеовыступление для конференции

Текст видеовыступления

Дерево эволюции профессии

Здравствуйте, меня зовут Антон Смирнов. Одиннадцать лет назад я принимал участие в проекте «Дерево эволюции профессии». Тогда сотни студентов из четырёх стран собирали данные о том, какими профессиями люди занимались — от древних времён до наших дней.

И вот, что мы узнали…

Вне зависимости от того, чем занимается человек и как называется его профессия, за всеми действиями можно выделить так называемую корневую функцию.

Что это такое? Например, лечить, охранять, управлять, обучать, строить, выращивать, перевозить людей и грузы из одного места в другое и так далее. Список таких функций относительно небольшой — всего около пятидесяти пунктов.

Но они охватывают практически все существующие сегодня профессии, все прошлые и, вероятно, даже все будущие.

Стали понятны две важных вещи:

Первое. Профессии не умирают и не появляются сами по себе, а происходит трансформация орудий труда в рамках небольшого количества функций. И каждое изменение орудия труда приводит к появлению новой профессии.

Второе. Орудия труда не меняются сами по себе. Советские и зарубежные ученые еще в 70-х годах прошлого века выяснили, по какой именно схеме развиваются орудия труда, и выделили соответствующие законы.  

В итоге получается следующая вещь. Любая профессия — по своей сути, это умение использовать какое-либо орудие труда. Оно может быть материальным или нематериальным.

И все эти орудия труда — меняются, а скорость этих изменений — возрастает.

Подробнее о Законах развития орудий труда и появления новых профессий (в том числе профессий будущего) подробно рассказано на crcg.ru/pb24.

При этом сами корневые функции, как и мета-цели человечества остаются неизменными ещё с момента появления первых цивилизаций.

Но разве не возникает закономерный вопрос?

Почему мы направляем наших детей к профессиям, вместо того чтобы нацеливать их на глубокие смыслы и высокие цели, ради которых эти самые профессии и существуют?

Все мы знаем — насколько это приятно — делать что-то важное и полезное. Ставить цели, значимые для всех людей, а потом, используя свои таланты и способности, реализовать эти цели.

А в процессе достижения цели — можно использовать самые разные инструменты, которыми и являются по своей сути сами профессии, как отражения орудий труда.

У каждого человека должен быть СМЫСЛ в его труде.

И только через выбор этого смысла можно говорить о выборе инструментов для его достижения.

Профориентация – настоящая – должна помочь человеку построить такую картину мира, в которой есть смыслы, есть цели и обрисованы пути их достижения.

Методика знакомства дошкольников и школьников с миром труда

Мы предлагаем такую методику знакомства дошкольников и школьников с миром труда, в которой они получают целостные представления о том, чем вообще занимаются люди, и ради чего они это делают.

Перейдем к конкретике.

Методика самого знакомства заключается в системном подходе.

Сначала мы строим КАРКАС устройства мира труда, на который потом всю оставшуюся жизнь будут накладываться новые знания, расширяющие и укрепляющие эту картину мира.

Наша цель — дать ЦЕЛОСТНУЮ картину, изначально избавившись от мозаичных и несогласованных представлений о труде.

Как именно мы это делаем?

Игровая программа «Карта отраслей и профессий»

В своей работе мы используем образовательную игровую программу «Навигатум — карта отраслей и профессий».

Почему именно игровая??

Игровое занятие позволяет использовать механизм ВОВЛЕЧЕНИЯ, без которого все остальные образовательные элементы просто перестанут работать.

Если мы не сформировали игровой азарт, значит мы не сформировали и интерес к происходящему.

Методические постулаты программы

Прежде чем перейти к содержанию программы, я коротко обозначу самые главные методические постулаты:

Первое. Формат занятий всегда строится таким образом, что все новые знания ребята вынуждены ДОБЫВАТЬ, а не получать готовыми.

Это очень важный момент, потому что только добытые в труде, открытые самостоятельно знания по-настоящему запоминаются и усваиваются.

Знания просто услышанные могут в одно ухо влететь — из другого вылететь.

В лучшем случае так можно добиться механического запоминания, но оно не будет подкреплено осознанным пониманием.

А ПОНИМАНИЕ для нас — это второй ключ методики.

Мы используем такие педагогические приемы, когда понимание приходит неизбежно.

Это не так сложно: условно, если у вас в начале занятия всего два элемента, то рано или поздно вы их соедините вместе — и так получится третий элемент, и вы движетесь вперед. Потом соединяете старые элементы с новым, и это опять продвигает вас дальше.

Таким образом с самого начала закрепляется правильная модель решения задачи, и повышается мотивация самих игроков, которые успешно справились с заданием.

Мы проводили занятия с детьми, у которых есть интеллектуальные нарушения, и они точно также построили для себя целостный мир труда и профессий, как это делают одаренные дети.

Разница будет только в скорости и плотности усвоенного материала, но не в цельности и в системности.

Подчеркну: базовый элемент методики в том, что все дальнейшие знания, которые будет получать ребёнок во время обучения в школе и в дальнейшей жизни из собственного опыта, — всё это будет укладываться в выстроенную картину мира. Мы словно делаем разметку на карте, а детали и подробности заполняются дальше.

Содержательная часть методики

Теперь давайте перейдем к содержанию программы.

Наша задача — разобраться в видах деятельности человека, точнее, человечества в целом: чем оно занимается и почему именно этим, а не другим.

И этим человечеством становятся сами ученики.

Это интересное эмоциональное переживание, — оказаться на месте человечества и вместе с ним прийти к построению современного мира труда.

Так, шаг за шагом, формируются взаимосвязи всех видов деятельности.

Точкой входа в трудовую деятельности человека является добыча пищи.

И мы начинаем обсуждать, — чем питается человек, и откуда это берется.

И здесь с самого начала задается логика системного повествования. Например, мы не можем получить мясо, молоко, яйца и другие продукты животноводства без того, чтобы сначала не создать растениеводство. Ведь именно оно дает пищу животным, за которыми мы ухаживаем.

Обратите внимание, это тот самый пример ДОБЫВАЕМОГО знания: ребята самостоятельно — может и не всегда быстро — но САМИ придут к мысли о том, что животноводство не может возникнуть само по себе, ему предшествует другая важная деятельность по выращиванию культурных растений.

Это — поворотная точка в игре, после которой ученики быстро схватывают взаимосвязь отраслей. Например, что всё, что мы вырастили или то, что мы получили от животных, это ещё не готовый продукт для потребления. Это лишь сырье, из которого надо произвести пригодные для употребления продукты питания — хлеб, масло, котлеты, напитки, и так далее. Так происходит знакомство с понятием «пищевая промышленность».

Игровыми паузами, которые помогают отделять одну сферу труда от другой является серия игр, в которой мы перечисляем, что именно делается в обсуждаемой сфере деятельности, и как именно это используется.

В данном случае, обсуждаем и изучаем, из чего состоят и как именно создаются наши любимые блюда и напитки.

Учитываются возрастные особенности

Здесь я немного отступлю и расскажу, что методика предполагает несколько вариантов подачи информации, отличающиеся по типу сложности.

Так, дошкольникам мы не говорим такие слова, как «отрасль» или «промышленность», но мы объясняем саму функцию — что это такое место, где мы делаем то-то и зачем-то. А для этого нам потребуется вот то-то, а все произведенное нами пойдет туда-то.

Возникает идеальная схема для сюжетно-ролевых игр, в которые дошколята с удовольствием играют, и тем самым закрепляют полученные представления.

Для школьников начальных классов мы уже даем правильные определения всем отраслям, обозначаем ключевые профессии как на уровне их функций, так и с их привычными наименованиями.

В материалах для школьников средних и старших классов еще больше подробностей: с ними мы рассматриваем подотрасли, технологии производства, орудия труда, условия труда, требуемые профессионально важные качества.

Логика знакомства с миром труда и профессий

Покажу еще пример, как построена логика знакомства с миром труда и профессий. Вот мы получили с помощью пищевой промышленности продукты питания, а что дальше? Мы же не берём эти продукты прямо с заводов?

Нет, сначала они должны попасть в магазины. И мы начинаем изучать, а как именно.

И вот тут ребята обнаруживают, что все их представления о магазинах — то, что они видят глазами обычных покупателей — существенно отличаются от того, что на самом деле.

Так ученики узнают про громадный невидимый мир множества отраслей и профессий.

Чтобы доставить продукты от разных заводов в различные магазины, требуется очень сложная и разветвленная транспортная сеть, разные виды транспорта, большие склады, логистические центры, которые есть у въезда в каждый город.

А невидимая часть магазина гораздо больше его торговой площади и там трудится множество людей разных профессий.

Когда ребята узнают, как все устроено на самом деле — это примерно, как найти карту сокровищ, по которой можно найти настоящие сокровища. После таких занятий дети рассказывают родителям о том, что они узнали, делятся с ними информацией, как устроен магазин, в который они ходят, и что он вовсе не такой простой как кажется.

Подобным образом мы изучаем все остальные отрасли и их взаимосвязи. Например, невозможно построить дом, не добыв сначала полезные ископаемые, а потом еще нужно создать из них строительные материалы. Более того, — дом сам по себе не может существовать, за ним нужно регулярно ухаживать и обслуживать его.

А еще для строительства оказывается нужны энергетика, металлургия, станкостроение.

Ко всем этим знаниям ученики приходят самостоятельно, в процессе игрового занятия!

Мы выделили 30 глобальных направлений трудовой деятельности, каждая из которых включает множество подотраслей. Они касаются и промышленности, и сферы услуг, и государственного управления, и спецслужб; в общем, всех главных функций и задач любого государства.

Кроме этого, мы выделили еще две межотраслевые группы профессий.

И, наконец, мы рассказываем о том виде человеческой деятельности, которая находится уже вне пределов рынка труда и мира профессий, но при этом остается очень значимой для всех нас.

Подробное описание методики

Описание методики, всех направлений трудовой деятельности, а также варианты их описания под различные возрастные группы — подробно и без лишней воды описано в книге «Как рассказывать дошкольникам о профессиях».

Буду рад ответить на ваши вопросы!
Мой адрес redactor@navigatum.ru